Старшие группы: №8 Подсолнухи

Педагоги группы

Воспитатель первой квалификационной категории

Логиновская Наталья Николаевна

Воспитатель первой квалификационной категории

Политова Анна Ильинична

Особенности занятий в группе

Подготовка детей к обучению  грамоте – педагоги в течении  учебного года дают знания о звуковой системе языка, о  слоговом строении слов, о словесном ударении слова.

Данные занятия проводятся в строгой системе. Начальный блок - знакомство со звучащим словом, анализ слов различной звуковой конструкции. Следующий  блок - дифференциация звуков  (гласные, твердые согласные, мягкие согласные). Еще один блок- деление простых  слов на слоги,  словесное ударение.

Особое внимание уделяется игровым приемам и дидактическим играм, которые составляют специфику обучения дошкольников и являются существенным компонентом этого обучения. С их помощью у детей формируется ориентация в звуковой структуре слова, закрепляются умения интонационно выделять звук в слове, определять его качественные характеристики, пополняется и активизируется словарь, совершенствуется звуковая культура речи, развивается связная речь. Также педагогами разработана серия игр в электронном виде по закреплению пройденного материала на ООД по обучению детей грамоте.  Все  игры проводятся методически правильно и несут  эмоциональный  характер.

Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ).

ТРИЗ   - это система игр, занятий и заданий, которая проводится в течении года на занятиях, способная увеличить эффективность программы, разнообразить виды детской деятельности, развить у детей творческое мышление, развить  умственную активность, наглядно - образного мышление, память. Одно из главных преимуществ технологии ТРИЗ – обучение и наставление ребенка на самостоятельный поиск решения проблемы-задачи, решение может быть абсолютно неординарным, необычным, если оно поможет найти ответ.

Оригами

Одним из направлений конструктивно- модельной деятельности является работа с бумагой. Метод «Оригами»  достаточно хорош для  обучения  детей различным приемам работы с бумагой. Данная  техника  учит  детей  умению следовать устным  инструкциям, оперировать понятиями, обозначающими  пространственные  характеристики, дисциплинирует, воспитывает  усидчивость, ответственность,  аккуратность, бережное  отношение  к  предметам и материалам (бумаге), активизируют воображение  и  фантазию детей, влияют на формирование самостоятельности, уверенности  в себе, способствуют  формированию добрых  чувств к  близким и дают возможность выразить эти  чувства, ведь оригами  позволяет  сделать подарок  своими  руками.

Педагоги в своей деятельности используют технологию «Музейная педагогика».  Данная технология является инновационной в сфере личностного воспитания детей в специально организованной предметно-пространственной среде.

Основной целью музейной педагогики является приобщение к музеям, изучению истории родного края, воспитанию патриотизма подрастающего поколения, творческое развитие личности. В процессе освоения данной технологии педагоги реализовывают следующие задачи музейной педагогики: развитие эмоциональной сферы детей и воспитание любви к малой родине; воспитание у школьников элементов исторического сознания; формирование конкретных знаний в области истории, воспитание чувства национального самосознания и любви к истории школы, города, родного края.

Особое внимание педагоги уделяют  речевому развитию детей, в особенности  развитию коммуникативных умений.  Основная задача педагогов  в работе по данному направлению научить сотрудничеству на основе умения следовать словесным инструкциям, контроля своих действий в условиях коллективного взаимодействия, воспитания доверия и чувства ответственности; развитие  умения  активно слушать на основе умения общаться на вербальном и невербальном уровнях, развитие  слухового восприятия, умение  формулировать вопросы, выделять основную мысль; развитие  умения аргументировать свою точку зрения;  развитие  умения «конструировать» своё высказывание на основе умения точного и лаконичного изложения своих мыслей, умения давать доброжелательную оценку, устанавливать «обратную связь» при взаимодействии с другими людьми.